La Gazette

Réunis lundi 9 novembre à Moroni, des acteurs du système éducatif ont pris connaissance des résultats d’une étude consacrée à l’orientation des filles vers les filières scientifiques et numériques. À travers le projet STIM, l’ambition est de renforcer leur confiance, d’améliorer leur accompagnement pédagogique et de favoriser leur accès aux métiers scientifiques et technologiques, au même titre que les garçons.

Le projet « STIM et éducation numérique pour les filles et les femmes », déployé au Bénin, aux Comores et à Madagascar, ambitionne de renforcer la présence des filles dans les sciences, les technologies, l’ingénierie et les mathématiques (STIM), ainsi que dans le numérique. Dans le pays, il accompagne les élèves de seconde et de première afin de les encourager à poursuivre des études scientifiques à l’université et à accéder, à égalité avec les garçons, aux métiers du secteur. Cinq établissements bénéficient de cette initiative : quatre publics, les lycées de Ouella, Ntzoudjini, Ndebeni et Moroni, ainsi que l’école privée Abdourahamide. Le projet repose sur quatre axes : inspirer et orienter les filles vers les STIM et le numérique ; renforcer les compétences des acteurs éducatifs ; co-créer des innovations pédagogiques inclusives ; et mobiliser les acteurs en faveur de l’égalité des chances. Les données présentées à l’atelier font état de 450 élèves et de 30 enseignants concernés par les travaux, ainsi que de huit groupes de discussion avec des élèves, huit entretiens avec des enseignants et trois groupes de parents.

Les résultats montrent que l’intérêt des filles pour les sciences existe, mais qu’il reste confronté à des obstacles. Ainsi, 53,3% des élèves interrogées envisagent une filière scientifique ou technique, tandis que 45,2% se projettent dans un métier lié aux STIM ou au numérique. Toutefois, 30,1% restent indécises et 24,7% n’envisagent pas ces domaines. La confiance en leurs capacités demeure également fragile : seules 38,8% se jugent bonnes en mathématiques, 36,7% en physique-chimie et 41,6% en sciences de la vie et de la Terre (SVT). Présentant les résultats de cette démarche, Samia Abdoul Madjid, coordinatrice pays du projet aux Comores, a expliqué que l’atelier s’appuyait sur une étude pré-facto réalisée en 2024, complétée par un test de positionnement administré aux élèves des établissements bénéficiaires. L’objectif est d’évaluer les compétences des filles de seconde et de première scientifique, puis de co-construire avec les établissements et le ministère de l’Éducation nationale des modules de formation destinés aux élèves et aux enseignants, intégrant les sciences et le numérique.

Les échanges ont également mis en lumière le rôle déterminant des enseignants dans les choix d’orientation. Un inspecteur pédagogique a rappelé que les filles disposent de réelles capacités en mathématiques et en physique-chimie. Il a notamment insisté sur la nécessité de leur faire prendre conscience de leur potentiel, estimant qu’il faut les « faire accepter qu’elles sont meilleures », sans les enfermer dans des représentations liées au genre. Il a surtout appelé à examiner les pratiques pédagogiques et les compétences des enseignants. Selon lui, un professeur peut « faire changer le court chemin d’un élève ». Un élève qui obtient de bons résultats dans les matières scientifiques peut ainsi renoncer à cette voie en raison des lacunes professionnelles de son enseignant. Il a également rappelé que la maîtrise des disciplines ne suffit pas toujours : « Il y a des professeurs qui ont fait des études de comment enseigner, la pédagogie, et des professeurs qui ont uniquement eu des diplômes. Cela, ce n’est pas la même chose. » Pour l’inspecteur, la réflexion ne doit donc pas porter uniquement sur les filles, mais aussi sur l’accompagnement pédagogique qui leur est proposé.

Sur le plan méthodologique, les participants ont discuté de la représentativité des établissements retenus. Les lycées d’Ouella et l’école Abdourahamide ont notamment été présentés comme des échantillons permettant d’éclairer les réalités des autres établissements. Des propositions ont été formulées, notamment pour mieux prendre en compte les différences entre établissements publics et privés, désengorger les écoles et distinguer les réalités des milieux urbains et ruraux. Le secrétaire général adjoint du ministère de l’Éducation nationale, Saïd Youssouf Ali, a salué le travail réalisé et appelé à inscrire cette démarche dans la durée afin qu’elle puisse contribuer à une politique éducative pérenne. Au-delà des résultats présentés, l’enjeu est de créer un environnement scolaire qui permette aux filles de choisir librement leur orientation, de développer leurs compétences et de réussir dans les filières scientifiques et numériques. Car si l’intérêt pour les sciences est bien présent, il reste à renforcer durablement la confiance, l’accompagnement et les perspectives professionnelles.

El-Aniou Fatima

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